第130章 調研（二）

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薄弱。博源剛走進學校，就看到一群學生在操場上玩耍，其中有幾個學生的行為引起了他的注意。

這幾個學生穿著破舊，頭髮凌亂，在操場上追逐打鬧時還時不時說一些髒話。博源走上前去，試圖與他們交流。可這些學生看到博源穿著整齊，又是城裡來的老師，一開始對他充滿了戒備。

博源施展洞察心靈技藝，感受到了他們內心的自卑和對未知的恐懼。他微笑著對學生們說：“同學們，老師聽說你們這裡的風景特別美，能不能給老師介紹介紹呀？”學生們聽到博源親切的話語，戒備心漸漸放下，開始你一言我一語地給博源介紹起來。

在與學生們的交流中，博源瞭解到，由於家庭經濟條件差，很多學生缺乏父母的關愛和教育，導致他們在行為習慣和學習上都出現了很多問題。

博源決定先從改善學生們的學習環境入手。他利用自己的洞察網路技藝，聯絡了一些公益組織，為青山中學捐贈了一批教學裝置和圖書。同時，他還透過網路平臺，邀請了一些優秀的教師為青山中學的老師們進行線上培訓，提升他們的教學水平。

在綠水中學調研時，博源又遇到了新的困難。這所學校的學生們普遍存在學習基礎薄弱的問題，很多學生對學習缺乏信心。博源決定利用洞察音樂技藝來鼓舞學生們計程車氣。

他組織了一場校園音樂會，自己親自上臺表演。他用激昂的音樂激發學生們內心的鬥志，用優美的旋律傳遞著對未來的希望。在音樂的感染下，學生們的臉上漸漸露出了自信的笑容。

博源還利用洞察美術技藝，在學校的牆壁上繪製了一幅幅充滿正能量的壁畫，如描繪學生們努力學習、實現夢想的場景等。這些壁畫不僅美化了校園環境，也時刻激勵著學生們努力學習。

經過連續一週的調研，博源走訪了縣城的三所學校和鄉下的七所學校，對學困生問題有了全面而深入的瞭解。

這次調研初步瞭解到老師束手無策的學生大致情況是:

縣城每個學校都有接近五到六個，鄉下每個學校一到兩個，確實存在頑皮搗蛋的學生。

在調研過程中，他運用自己的各種超凡洞察技藝，解決了一個又一個難題。透過洞察心靈技藝，他深入瞭解學生們的內心想法，找到問題的根源；利用洞察未來技藝，他提前預知學生們可能面臨的危險，及時進行干預；憑藉洞察幻影技藝，他以直觀的方式讓學生們認識到自己行為的後果；藉助洞察網路技藝，他為鄉村學校爭取到了更多的資源和支援；運用洞察音樂和美術技藝，他鼓舞了學生們計程車氣，激發了他們的學習興趣。

博源深知，解決學困生問題絕非一朝一夕之功，而是一場需要長期堅持的馬拉松，更離不開全社會的共同參與。經過這段時間深入細緻的調研，他已初步構思出一套解決方案。

博源打算將調研結果精心整理成一份詳盡的報告，呈遞給縣教育局。在報告中，他會提出一系列極具針對性的建議。比如，加強對學生的心理健康教育，透過定期開展心理健康講座，邀請專業心理諮詢師為學生疏導壓力；改善鄉村學校的教學條件，積極爭取教育資金，更新老舊教學裝置；建立家校合作的長效機制，搭建家校溝通平臺，定期組織家長會，讓家長深度參與學生的學習規劃，共同助力學困生成長。

博源相信，只要大家齊心協力，一定能夠幫助這些學困生走上正軌，讓他們擁有一個美好的未來。而他，也將繼續憑藉自己的超凡洞察能力，為教育事業貢獻更多的力量。在未來的日子裡，他將持續關注這些學生的成長，見證他們的蛻變與進步。